El 27 de Mayo, bajo la consigna “Hablando sobre la enseñanza del Inglés”, la Profesora Carolina Clerici entrevistó a través de su cuenta de Instagram al Doctor Alex Corbitt quien, durante su exposición, trató temas tales como la importancia y los beneficios de la lectura, y la “justicia pedagógica”, entre los más destacados.
Cuando se le consultó a Corbitt sobre cómo inspira a los alumnos a leer, explicó que se debe promover la pasión por la lectura al redactar el programa de una materia. Además, “los alumnos deberían mirarse en el espejo y así poder ver sus propias identidades y textos. Deberían poder mirar a través de una ventana y ver las experiencias de otros,” afirmó el entrevistado al hacer uso a los términos empleados por Louise Rosenblatt.
Para poder generar este interés por la lectura, Corbitt propone reescribir los textos pero desde la identidad de cada individuo. Ello implica hacer cambios, redireccionarlos. Para ejemplificar, utilizó el muy conocido libro “Harry Potter”: “es un libro con personajes ingleses blancos. Yo trabajo en el barrio Bronx de Nueva York con latinos y afroamericanos. Entonces les planteo reescribir un capítulo del libro pero con personajes como ellos, o imaginando Howards en Bronx”. Además, afirma que de esa manera se alcanza lo que él define como “justicia pedagógica”, descentralizar la forma tradicional de pensar o de analizar alguna cuestión en particular.
Al momento de discutir sobre el uso de la tecnología en la educación, el norteamericano se definió como escéptico al uso de ella ya que afirma que será beneficiosa dependiendo de cómo se la utilice y de las experiencias que pueda brindar. A éstas las calificó de híbridas dado que sostiene que lo analógico se entremezcla con lo digital. Según Corbitt, además de evaluar cómo podría ayudar la tecnología en la educación, habría que tratar de discernir cómo ésta y la vida real se pueden fusionar de modo que resulte atrapante. “Si la tecnología sólo se utiliza con el fin de tratar de esconder la educación tradicional (como al hacer uso de Kahoot!), entonces no se la debería considerar como una herramienta transformativa”, declaró el norteamericano.
El Profesor Alex Corbitt tuvo la cortesía de explicar su método pedagógico a la hora de educar, en el cual sus alumnos son co-diseñadores de sus proyectos, colaboradores. Él y sus educandos elaboran listas de textos y los encasillan según su categoría. Una vez realizada esta diferenciación, entre todos seleccionan los contenidos que serán utilizados y profundizados durante el ciclo lectivo.
Por último pero no menos importante, el joven profesor estadounidense describió el protocolo de seguridad que emplea con sus alumnos dentro del aula. Antes de discutir cualquier tema, Corbitt evalúa si generará algún inconveniente o no. Pero confiesa que, como todos, puede equivocarse. Entonces, si al tratar un tópico durante la clase algún alumno no se siente cómodo, puede levantar la mano y pedir que se detenga el intercambio de ideas, solicitar que se active el “protocolo de seguridad”. En consecuencia, se pasa a realizar otra actividad.
El día 25 de mayo hubo un vivo entre Carola Clerici y el lingüista neozelandés Scott Thornbury sobre la tecnología hoy en día.
Primero comenzaron a hablar sobre la nueva aplicación que está siendo utilizada mundialmente por niños, adolescentes y ahora, adultos: Tik Tok. Esta app tiene muchos usos, los usuarios pueden explotar su creatividad; lo útil que tiene y por lo que muchos docentes están considerando comenzar a usarla es que tiene mucha repetición. Por lo tanto, se recomienda su uso ya que la repetición de palabras es algo que resulta ser muy útil al momento de aprender un idioma.
Luego hablaron sobre la investigación y los docentes. Es bueno que los docentes puedan leer investigaciones sobre la educación y sus distintos aspectos pero el problema es que no son muy accesibles para todos. Pueden ser accesibles si el docente trabaja en una universidad que lleva a cabo tales investigaciones o si está suscrito a alguna revista que se especialice en dicho tema. Lo mejor sería que para un futuro estas investigaciones puedan tener libre acceso a quienes le interese leerlas.
Por otra parte, se habló sobre la corrección de errores, la retroalimentación y sus distintos tipos. Si bien la corrección de errores es un tipo de retroalimentación, es bastante negativa. La retroalimentación puede ser explícita o implícita. Si la retroalimentación es explícita quiere decir que al estudiante se le marcan todos los errores que haya cometido. Cuando se realiza de manera implícita, quiere decir que el error que realiza el estudiante se reformula de manera indirecta para que pueda escucharlo. Cada docente puede optar por la manera que más le guste, pero debe siempre dar retroalimentación, que es lo que los docentes son fantásticos haciendo y que las computadoras nunca podrán reemplazar.
Algo de lo que habló Scott sobre la pandemia y las clases virtuales es la sincronía. Como los docentes tuvieron que pasar todo el contenido que iban a dar presencialmente a las plataformas online, comenzaron a utilizar herramientas comunicativas como Zoom, y en ese momento es cuando nos damos cuenta la cantidad de trabajo que están haciendo los estudiantes desde casa en sincronía, es decir, que lo hacen en tiempo real; debido a esto, se vuelve muy agotador no sólo para los estudiantes sino que también para los docentes. Por lo tanto, no es necesario estar conectado la mayor parte del día en videollamadas cuando se puede realizar la gran mayoría de las tareas offline. Enseñar online requiere la sincronía para tener interacción y lo bueno es que no necesitas un dispositivo de última tecnología. Ahora los estudiantes trabajan offline y suben las distintas tareas que hacen a las plataformas para que todos la vean, sin la necesidad de estar en sincronía viéndose cara a cara.
Para concluir, hablaron sobre cómo va a cambiar la enseñanza cuando la cuarentena termine. Cambiará la manera en que la gente se mueve y la naturaleza de la educación debido a que muchas universidades optaron por hacer online todo este año y volver el próximo con clases presenciales. Además se verá como una especie de ansiedad por interactuar con otras personas. Y más que nada, los padres estarán contentos de que vuelvan a abrir las escuelas porque se dieron cuenta de lo difícil que es enseñar.
En el vivo por Instagram del día 16 de mayo del año 2020 escuchamos a Lucía Soriano hablando sobre los cambios que se están dando en la educación a partir de esta pandemia que estamos transitando además escuchamos los distintos puntos de vista de los cuales sacamos algunos consejos para poder sobrellevar la pandemia ya sea siendo profesor/maestro o alumno de nivel primario, secundario o terciario.
Para Lucía este movimiento online no era algo nuevo, siempre estuvo desarrollando actividades con la tecnología. Dio ideas para que las clases online sean más eficaces, una de las ideas de su preferencia es usar Google Classroom® porque es gratuito, fácil de usar y muy servicial para lo que se necesita. Luego Lucía recomendó usar rúbricas para las devoluciones de trabajos porque eran esenciales para los alumnos y para que vayan viendo si van rindiendo bien en los temas que se van dando. Después añadió estrategias para los que recién se están desarrollando en este ámbito escolar una de ellas es que si dan clases por Zoom® que estas sean cortas y concisas, si no tenían la oportunidad de dar ese tipo de clases online que los videos que compartan explicando temas relacionados con las materias sean de igual forma cortos porque si no aburre y puede llegar a perder el interés de los alumnos ya que la idea de las clases es hacer que los estudiantes quieran aprender. También dio algunos consejos para todos los profesores no solo los jóvenes, uno de ellos fue que siempre organicen la clase y el lugar donde vaya a ser dada antes de comenzar, y si tienen la oportunidad de hacer ejercicio al menos una vez por semana que lo hagan así tienen algo con que distraerse. Asimismo habló de la importancia de no sentirse culpables por las cosas que no salgan como se esperaban, “hoy dejemos la culpa de lado” añadió por último.
Lucía habló de las relaciones entre profesores y alumnos. Los profesores no tienen que olvidarse que también cumplen el rol de oyentes y que no está de más tomarse cinco minutos antes de arrancar la clase para preguntarles a sus alumnos como están. También sirve dar actividades con sus preferencias y gustos para que ellos se sientan más motivados a la hora de cumplir con sus obligaciones escolares.
Darío Banegas finalizó
el profesorado de Inglés en diciembre de 2000 en el Instituto Sedes Sapientiae
de Gualeguaychú. Luego se mudó a Esquel, donde realizó la Licenciatura de Inglés
en la Universidad Nacional de Litoral. Vivió en Inglaterra en 2008, tras
obtener una beca en la universidad de Warwick. Trabajó para el Ministerio de
Educación en Argentina y en la actualidad trabaja para la universidad de
Warwick, Escocia.
Evaluación
La evaluación debe ser
parte del proceso de enseñanza y aprendizaje el cual debe reflejar el trabajo
del docente en clase. A veces se alienta a los alumnos a realizar tareas en
grupo, a que las actividades sean colaborativas, pero las evaluaciones son
individuales. Eso es algo en lo que se debería trabajar. Simplemente debe ser
coherente como cuando se enseña.
De la desmotivación a la motivación
Para motivar a los
estudiantes, se pueden hacer cosas prácticas. Por ejemplo, cuando describimos
una situación usamos “present simple”. Entonces en vez de pensar o hablar de
las típicas rutinas podemos trabajar con geografía y describir características
geográficas de un lugar como el caso de las ciudades. Destacó la importancia de
centrarse en la función y no solo en la gramática.
Si no hay ningún
material o libro sobre el que trabajar, a veces es una bendición. Claro que es
demandante y lleva un montón de trabajo, especialmente cuando pensamos en las
condiciones en las que los docentes trabajan en el país. Es importante trabajar
con compañeros, el compartir ideas, el ser más generoso, compartir lo que
planeamos. Hay un grupo de profesores de inglés de la República Argentina, que
ahora están compartiendo con el resto de los docentes juegos, videos, ideas,
cosas que ellos han desarrollado en sus propias clases.
Dogme ELT
Cuando Darío trabajó
en Esquel, el libro destinado al curso no encajaba mucho con su contexto ni con
el perfil de alumno. Así que empezó a trabajar con sus propias historias, sus
rutinas, sus planes, sus anécdotas. Los mismos estudiantes se convirtieron en
recursos, se convirtieron en creadores de material.
También recuerda hace
dos años en Chubut, les pidieron a sus alumnos que escriban poemas, cómics,
historias cortas, solo 4 o 5 líneas, con cualquier lenguaje que ellos supieran.
Algunos describieron un jugador de fútbol local. A todos estos trabajos los compilaron
en un e-book que luego se convirtió en un recurso para los demás maestros. Y lo
importante era que estaba realmente basado en los estudiantes.
Esto es una
motivación, porque uno se da cuenta de que se puede enseñar sin fotocopias o
libros y que se puede enseñar con lo que se tiene en clase, y da lugar a la imaginación
y la creatividad.
Educación sexual integral
Es bueno dar a los
alumnos situaciones para que ellos decidan si es un tema sobre el cual
reflexionar, o para criticar, para deconstruir un estereotipo, o para hablar de
situaciones que estén pasando en la ciudad, por ejemplo bullying debido al
género, a la diversidad. En estos casos los alumnos estarían produciendo todo
el material. Él mencionó unas maestras en Tierra del Fuego que trabajaron en la
planificación de clases para adolescentes en la educación pública, tuvieron
clases focalizadas en el consentimiento, en lo importante que es cuidarse uno
mismo, en la identidad.
No hay una formación
realizada para la comprensión de educación sexual integral relacionada con el
inglés. Igualmente, comparando con otros países, en Argentina estamos en una
condición privilegiada, debido a que tenemos una ley, entonces no es una
opción. En la actualidad hay maestras en el campo de la enseñanza de la lengua
extranjera produciendo material, contenido, experiencias. En este tema lo importante
no es trabajar con los estudiantes solamente, sino también con maestros. Porque
cuando uno enseña educación sexual integral es importante el sentirse cómodo
como docente, con sus creencias, sus historias, su sexualidad, su género, etc.
Por ejemplo, en una conversación si un estudiante le pregunta sobre algo
privado al profesor, no puede excusarse diciendo que él no está ahí para hablar
de su vida privada, porque la realidad es que los alumnos tampoco van al
colegio para eso. Si un docente quiere que sus estudiantes se comprometan, es
importante que no tome esta posición. Es muy importante el construir un clima
de confianza.
El año pasado, Darío
enseñó didáctica para el secundario con perspectiva de género. Comenzó a
trabajar con la perspectiva de género a través de diferentes tópicos, hasta que
empezó a trabajar con planes para las clases. Una de sus estudiantes desarrolló
una clase sobre abuso doméstico, y cuando explicó por qué lo había elegido, fue
porque había sido víctima. Esta tarea fue una posibilidad para ella de hablar
de su propia experiencia, una forma de enfrentar la situación. Además quería
que los demás estudiantes sean conscientes y estén alertas sobre estas
situaciones. A veces los docentes no quieren involucrarse en estos temas, pero
es importante construir estos espacios donde puedan hablar.
Resolución de problemas y pensamiento de orden
superior
Darío comentó una experiencia
en una escuela con un grupo de 14 años. El tema que estaban dando era
descripción con comparativos y superlativos. Repartieron imágenes, por ejemplo
había una de un científico acostado al lado de huesos de dinosaurios. La
pregunta que hicieron fue por qué ellos creían que el científico hacía eso y cuál
era el propósito de esa imagen. Ellos empezaron a pensar acerca del porqué de
la fotografía, que ese científico estaba ahí para mostrar el tamaño del hueso
en relación con el hombre, lo cual te da una idea del tamaño del animal. Les
pidieron que empezaran a mirar revistas o fotografías y que analizaran cosas
que en la normalidad ignorarían y empezaron a hablar de que somos una sociedad
visual.
Enseñanza efectiva (?)
La noción de enseñar
efectivamente es subjetiva. En medio de esta problemática, para que la
enseñanza sea significativa, “menos es más”. Lo ve en sus sobrinos y sobrinas,
que reciben páginas de tarea y solo “visto” como devolución.
¿Porqué escritura? Es una de las principales habilidades que debe tener un profesor y ayuda mucho a desarrollar la misma en el uso del Inglés.
Una de las actividades que desarrollamos fue la escritura de un texto con tintes académicos acerca de un país de habla inglesa, al texto fueron agregados hipervínculos (videos, imágenes, páginas web) a las palabras clave para que el lector tenga más información del mismo.
También trabajamos en la escritura creativa con dos distintas actividades, primero hicimos una historia colaborativa, el entorno usado fue un grupo de Facebook, en el que cada uno empezaba su historia subiendo una imagen y cada persona debía comentar una oración siguiendo la misma, con el fin de crear una historia entre todos.
The collaboratory
La siguiente actividad fue crear una microficción usando Twitter, la finalidad era crear una mini historia en 140 caracteres incluyendo los hashtag #microfiction y #eng1sedes.
Microfiction
Magali Irigoitia, Antonella Denis, Paola Utrera, Fernando Bourlot
Desde la parte oral en ésta asignatura utilizamos varias
herramientas y actividades para ser capaces de mejorar en el uso de ésta
habilidad. Las que quisimos resaltar son Pecha kucha y Audacity.
Pecha Kucha
Es un estilo de presentación basado en 20 imágenes que son mostradas durante el tiempo de 20 segundos, para un total de 6:40 minutos, con el uso de éste estilo de presentación mejoramos mucho nuestra capacidad de discernir la confiabilidad de fuentes de información, ya que contábamos con poco tiempo, debíamos seleccionar bien la información.
Audacity
Esta aplicación la utilizamos para unir todos los audios
sobre una historia en la que trabajamos. Se puede utilizar para grabar desde la
computadora con un micrófono o uno puede grabarse con su celular y luego
importarlo aquí e ir uniendo los fragmentos de la historia. También puede ser
utilizado para agregarle efectos de sonido, los cuales deben ser descargados de
internet y agregados en un canal de sonido diferente.
Trataremos de explicar breve-mente los métodos y herramientas que se aprendieron a usar a lo largo del año en el espacio curricular: Oralidad, Lectura, Escritura y Tic.
Texto de White Le Cornu: "Visitantes y Residentes"
Usamos la técnica del subrayado para analizar dicho texto. El primer paso fue descargar el documento a word, para luego comenzar el análisis. Y el segundo, fue resaltar las ideas principales con amarillo, luego las ideas propias del autor con color gris y las ideas u opiniones pertenecientes a otros a autores con color verde. Esta técnica es muy útil ya que nos permite poder comprender un texto de una mejor manera.
Thinglink
Es una herramienta que nos permite a través de una imagen agregar mas información, dicha información puede ser un vídeo, imagen, audios o textos. Es muy útil ya que nos ayuda a explicar un tema de una manera mas visual e interactiva. Incluir este tipo de herramienta en el aula es una manera de innovar a la hora de la lectura.
Mapas Mentales
Los Mapas Mentales son un método efectivo para ayudarnos a extraer o memorizar información. Es un diagrama usado para representar palabras, tareas o ideas, cuales están conectadas a una idea principal u otros conceptos.
Infografias
Una infografia es la mejor manera de explicar algo clara, sintáctica y visualmente varios conceptos o datos. Estas son efectivas porque ayudan a que el aprendizaje se desarrolle por medio del contacto visual y no a traves de la lectura. Con el avance de las nuevas tecnologias, podemos crear innumerables infografias por medio de internet.
