Conversando con Jeremy Harmer sobre la enseñanza de la lengua extranjera

Al comienzo de la charla, se aprecia la amabilidad con la que Jeremy se expresa y relaciona esta situación particular de Pandemia con la oportunidad de conectarnos con las personas que realmente apreciamos y, que en este momento, solo es posible gracias a la tecnología.

Saberes y motivación para el desarrollo del idioma

Jeremy hace referencia a los diversos estilos que cada persona desempeña al emplear un idioma. Si bien el estudio del mismo, mediante la práctica y los saberes adquiridos, es crucial para una comunicación fluida y espontánea, es bueno mantener la identidad de nuestros orígenes porque allí expresamos nuestra cultura y se refleja en cada diálogo y acento propio. En efecto, las habilidades impartidas en la escuela  se ven desdibujadas por el desinterés de los alumnos hacia la materia. Como consecuencia, es crucial re-activar la motivación en los alumnos mediante nuevas y diversas estrategias académicas e innovación de contenidos. De hecho, en su vasta experiencia en el estudio y enseñanza del lenguaje, declara que el estudio de la gramática es complejo. Lo importante, es cómo uno mismo expresa sus propias ideas y las transmite, qué sentido tienen y el valor que contienen en diferentes contextos.

Rol docente y  trabajo en grupos

Partiendo de una experiencia vivida en China, Jeremy distingue el trabajo colaborativo como una oportunidad rica en aprendizaje donde cada uno de los participantes del grupo expone sus propias ideas y las conjugan para determinar un resultado. En él se complementan habilidades, se desarrollan y potencian aquellas que están siendo descubiertas por los alumnos. Por este motivo, se trata de estimular y generar en los alumnos capacidades de resolución de problemas en los cuales cada uno de los miembros del grupo debe aportar su conocimiento y participación. En consecuencia, la labor docente implica un sinfín de acciones que, no sólo proporcionan herramientas a los alumnos para apropiarse de un determinado conocimiento sino también, generan situaciones pedagógicas que se relacionan con su vida social. Contrariamente a esta modalidad evaluativa, aún se sigue evaluando y cualificando a los alumnos mediante este antiguo sistema de evaluación donde se limita el desempeño de los alumnos.

Virtualidad y nuevos desafíos

“Los docentes se adaptan y son flexibles o no son docentes”

Todo docente puede adaptarse a las clases presenciales o virtuales, dado que por años las clases se han producido de ese modo. Aún así, la situación de pandemia dejó en evidencia la enorme capacidad que un docente dispone para adaptar sus clases a las circunstancias. Partiendo de esta situación sorpresiva, sería propicio que el docente encuentre cómo transmitir los contenidos a sus alumnos de manera que sientan que se encuentran en la clase presencial, cómo generar un vínculo a través de las plataformas virtuales usadas hoy en día. Los desafíos son cada vez más grandes pero ser docente es uno de los trabajos más increíbles del mundo porque el docente ayuda a otros, transforma a otros, es hacer del mundo un mejor lugar. Un gran desafío por atravesar en esta pandemia es que el docente pueda concentrarse en las pequeñas cosas pero no menos importantes y poder relajarse ante este suceso. Es bueno focalizarse en un momento de la clase misma y que allí la clase fluye ya que, si el docente se siente seguro y feliz, los alumnos dan cuenta y experimentan los mismos sentimientos.

Para concluir, una gran frase que Jeremy resaltó y será oportuna recordarla en cada jornada de clases: “piensa poco, sueña en grande”.

Traducción de Sofía Ramírez

Conversando con Judi Harris sobre la enseñanza de la lengua extranjera

Durante la sesión en vivo con Judi Harris, convesamos sobre el modelo TPACK (Technology pedagogy and content knowledge). Ella lo definió como lo que necesita un profesor para ser capaz de enseñar de una forma exitosa. 

Enseñar con tecnología no es fácil. Una de las mejores maneras de comprender la complejidad de enseñar a través de la tecnología es analizando tu propia forma de enseñar a través de ver videos grabados de tus clases y también pre grabando lo que vas a enseñar en la clase. Otra forma de aprender es mirando a otro profesor dar clases y comentar entre ambos.

Cada vez que se quiera utilizar una herramienta tecnológica nueva hay que preguntarse si a los alumnos les va a resultar más sencillo realizar la actividad con esa herramienta tecnológica. Si la respuesta es no, no hay necesidad de usarla. Se usa una herramienta nueva solo si va a ser útil.

Solemos pensar que los jóvenes por ser nativos digitales saben utilizar las herramientas tecnológicas. Pero hay que tener en cuenta que usar las redes sociales no es lo mismo que usar la tecnología para estudiar. Es totalmente diferente, son nuevas habilidades y comprensiones las que se usan para aprender con tecnología.

Tendemos a poner la tecnología en el centro de todo. Se cree que aprendiendo sobre las herramientas y cómo se utilizan ya está resuelto pero no es así. Hay que aprender cómo enseñar con cada herramienta en particular. Se necesitan materiales que enseñen a los profesores a hacerlo, que tenga todas las diferentes actividades de aprendizaje que se pueden realizar con esa herramienta. Estas tienen que ser actividades que se puedan combinar en un plan de clase. Una vez que se tenga el plan de clase, recién ahí seleccionar la herramienta tecnológica que se va a usar.

Traducción de Adela Suarez

Conversando con Cristina Banfi sobre la enseñanza de la lengua extranjera

El 11 de junio de 2020, en un vivo en Instargram, Banfi comenzó hablando sobre la situación que estamos pasando actualmente y destacó que debemos aprovechar las oportunidades que la tecnología nos da. Y también sobre el trabajo colectivo, como hay muchas herramientas que se fueron descubriendo trabajando no solo cada uno, sino con otros profesores, compartido ideas, herramientas y recursos. Para hacer las cosas diferentes es necesario el trabajo colaborativo, los profesores necesitan hablar y compartir unos con otros, de esta manera aprenden de cada uno.

Hablando respecto a la conectividad, Banfi expresó que muchos alumnos no tienen acceso a computadoras, celulares o internet en lo absoluto, y es casi imposible que estos estudiantes puedan conectarse a las clases en línea. Esto mostró e hizo visible algo que ya estaba presente pero no era palpable y no lo veíamos. Banfi destacó cómo esta situación ha hecho que muchas cosas antes eran invisibles y ahora están empezando a notarse y que debemos hacer algo al respecto.

Posibilidades. Algo que resaltó Banfi, son las nuevas posibilidades gracias a las clases en línea. Una de las que ella más comentó es el hecho de poder buscar y mostrar documentos, videos o cualquier material en el momento en cuestión de segundos. Ella explicó que anteriormente ya trabajaba digitalmente, pero llevaba más tiempo, y ahora todo puede hacerse en el momento.

“No podemos hacer las cosas de la manera en que siempre las hemos hecho. Tenemos que pensar que hacemos, y por qué hacemos lo que hacemos”. Banfi expresó que esto está más presente actualmente. Hacer las cosas de la manera en que siempre las hacemos porque siempre se hicieron de esa manera, no es una buena idea, ya que las circunstancias cambian, la gente cambia. Banfi explicó la importancia de reevaluar lo que hacemos, por qué lo hacemos, donde, con qué y con quien lo hacemos.

Cuando se le preguntó a Banfi sobre el lenguaje, ella explicó que el lenguaje es un componente esencial de quienes somos. El lenguaje es una de las funciones más importantes que poseemos. El lenguaje es muy importante para poder comunicarnos, y es de mayor importancia poder enseñar a los estudiantes que hay cierto lenguaje y comportamiento que son apropiados en algunos contextos e inapropiados en otros. Es necesario ayudar a los alumnos a desarrollar ciertas habilidades para poder decodificar el ambiente en el que estén, para poder manejar la situación de manera apropiada con lo que saben.

Por último, pero no menos importante, Banfi habló sobre el futuro, sobre ser conscientes de un futuro cercano. Cada decisión, paso y elección que tomamos está condicionada por muchas cosas relacionadas a la tecnología. Tenemos que poder usarla, pero no dejar que nos controle. El pensamiento crítico es esencial, para evitar problemas y dificultades, es importante ayudar a los estudiantes a entender argumentos, desarrollar sus propias ideas y no repetir lo que se les dice o escuchan en las redes.

Traducción de Valentina Degratti

Conversando con Dolores Orta sobre la enseñanza de la lengua extranjera

¿Cómo enseñar vocabulario?

Enseñar vocabulario es un problema, especialmente en nivel intermedio o avanzado. Dolores dice que es importante tratar de ayudar a los estudiantes a que desarrollen su autonomía y poner en práctica las estrategias de aprendizaje. La clave para sobrevivir aprendiendo y enseñando vocabulario en esta pandemia es usar estrategias de aprendizaje, y maximizar el uso de estas.

Son herramientas de diferentes tipos o diferentes recursos para los procesos de pensamiento o procesos mentales que los estudiantes ponen en práctica para aprender o para recordar. Existen estrategias que usamos para aprender el significado de la palabra y estrategias que utilizamos para consolidar ese significado. Son herramientas simples como juegos de memoria y trucos.

¿Cómo se puede ayudar a los estudiantes a consolidar esas palabras específicas?

Se puede por ejemplo organizar los verbos y escribirlos en un texto argumentativo o narrativo, o se puede parafrasear, esta es una herramienta muy útil. Dolores habla además del concepto de mezclar cosas que viene de la música, mezclar es recrear material, recrear una historia, unir dos historias o dos ideas diferentes. Otra herramienta son los mapas conceptuales, organizar las palabras en diferentes patrones. El uso de historias cortas: La historia que está leyendo ahora es una historia muy simple, y lo que pide para practicar es que los estudiantes se tienen que poner en los zapatos de los personajes y escribir una carta a otro personaje usando ciertas frases verbales o cierto vocabulario. Fanfiction: se hizo popular en los años 60-70 con los fans de una serie. Estos fans querían expandir el universo de esa serie entonces escribían episodios paralelos y luego organizaban convenciones para compartir estas historias. Uno puede hacer lo mismo con las historias que se leen en las aulas, cómo por ejemplo escribir una carta o introducir un nuevo personaje o mezclar personajes de diferentes historias, es muy interesante.

Ella utiliza grabaciones de su voz representando a un personaje de una historia, le gustan las presentaciones multimedia interactivas como infografías, pero no habla de trabajo colaborativo, sino que habla de que el material que tienen disponible no tiene un claro principio ni un claro final, sino que es un material abierto, no es como leer una historia que tiene un principio y un final marcado. Es como cuando navegamos por la red que tenemos diferentes ventanas abiertas que nosotros decidimos y nos volvemos autores.

Lo que no ha encontrado ella es motivar a sus estudiantes universitarios por toda esta situación actual. Aconseja hacer preguntas motivadoras y significativas a los estudiantes.

Proyecto sobre fonética

Ella cuenta que en el aula hacían dictado de frases, se leía muy lento y los estudiantes debían escribir directamente en símbolos. Querían darle una vuelta y hacerlo más motivador y significativo entonces empezaron a usar historias clásicas, como Cenicienta, Rapunzel, y a partir de estas re-escribían esas historias. Escribían frases mezclando los personajes, y el resultado fue magnífico, las historias eran muy buenas, y los estudiantes no se limitaron solo a escuchar dictado, sino que incluso algunos estudiantes la ayudaron a grabar las historias y luego subirlas a YouTube para escuchar dicho dictado.

Otra idea que da ella es voicethread que te permite usar imágenes, entonces un alumno puede diseñar la imagen y agregarlo a la historia.

¿Qué opinan sus estudiantes de estas actividades?

Ellos realmente lo disfrutaron incluso aunque algunos no se hayan animado a ser los autores activos, lo disfrutaron igual.

¿Cómo está afectándonos esta pandemia y en que deberíamos enfocarnos como profesoras?

Hay muchos estudiantes que aún no conocen y que no saben con quién están tratando porque solo los conocen por una reunión de zoom. Cree que la clave está en darles las herramientas correctas, guiándolos pero dándoles autonomía, y no sobrecargandolos. Por ejemplo en el caso de la escritura puede ser muy interesante tratar de no pedir escritos tan largos, sino que se pueden ver buenos escritos en solo un párrafo.

Mensaje final: La tecnología tiene mucho potencial interactivo, ellas están entrenadas pero hay muchas profesoras que tienen problemas con sus presentaciones, entonces una buena idea es grabar tutoriales para ayudar a que usen esas herramientas. Por último, Dolores es consciente de que la tecnología puede ser muy desalentadora a veces pero una vez que uno empieza a utilizarla y ver los productos finales es muy satisfactorio, es importante no tener miedo de la tecnología y por ejemplo especializarse en dos herramientas para usar.

Traducción de Agustina Viale y Cristina Villalba