Conversando con Jeremy Harmer sobre la enseñanza de la lengua extranjera

Al comienzo de la charla, se aprecia la amabilidad con la que Jeremy se expresa y relaciona esta situación particular de Pandemia con la oportunidad de conectarnos con las personas que realmente apreciamos y, que en este momento, solo es posible gracias a la tecnología.

Saberes y motivación para el desarrollo del idioma

Jeremy hace referencia a los diversos estilos que cada persona desempeña al emplear un idioma. Si bien el estudio del mismo, mediante la práctica y los saberes adquiridos, es crucial para una comunicación fluida y espontánea, es bueno mantener la identidad de nuestros orígenes porque allí expresamos nuestra cultura y se refleja en cada diálogo y acento propio. En efecto, las habilidades impartidas en la escuela  se ven desdibujadas por el desinterés de los alumnos hacia la materia. Como consecuencia, es crucial re-activar la motivación en los alumnos mediante nuevas y diversas estrategias académicas e innovación de contenidos. De hecho, en su vasta experiencia en el estudio y enseñanza del lenguaje, declara que el estudio de la gramática es complejo. Lo importante, es cómo uno mismo expresa sus propias ideas y las transmite, qué sentido tienen y el valor que contienen en diferentes contextos.

Rol docente y  trabajo en grupos

Partiendo de una experiencia vivida en China, Jeremy distingue el trabajo colaborativo como una oportunidad rica en aprendizaje donde cada uno de los participantes del grupo expone sus propias ideas y las conjugan para determinar un resultado. En él se complementan habilidades, se desarrollan y potencian aquellas que están siendo descubiertas por los alumnos. Por este motivo, se trata de estimular y generar en los alumnos capacidades de resolución de problemas en los cuales cada uno de los miembros del grupo debe aportar su conocimiento y participación. En consecuencia, la labor docente implica un sinfín de acciones que, no sólo proporcionan herramientas a los alumnos para apropiarse de un determinado conocimiento sino también, generan situaciones pedagógicas que se relacionan con su vida social. Contrariamente a esta modalidad evaluativa, aún se sigue evaluando y cualificando a los alumnos mediante este antiguo sistema de evaluación donde se limita el desempeño de los alumnos.

Virtualidad y nuevos desafíos

“Los docentes se adaptan y son flexibles o no son docentes”

Todo docente puede adaptarse a las clases presenciales o virtuales, dado que por años las clases se han producido de ese modo. Aún así, la situación de pandemia dejó en evidencia la enorme capacidad que un docente dispone para adaptar sus clases a las circunstancias. Partiendo de esta situación sorpresiva, sería propicio que el docente encuentre cómo transmitir los contenidos a sus alumnos de manera que sientan que se encuentran en la clase presencial, cómo generar un vínculo a través de las plataformas virtuales usadas hoy en día. Los desafíos son cada vez más grandes pero ser docente es uno de los trabajos más increíbles del mundo porque el docente ayuda a otros, transforma a otros, es hacer del mundo un mejor lugar. Un gran desafío por atravesar en esta pandemia es que el docente pueda concentrarse en las pequeñas cosas pero no menos importantes y poder relajarse ante este suceso. Es bueno focalizarse en un momento de la clase misma y que allí la clase fluye ya que, si el docente se siente seguro y feliz, los alumnos dan cuenta y experimentan los mismos sentimientos.

Para concluir, una gran frase que Jeremy resaltó y será oportuna recordarla en cada jornada de clases: “piensa poco, sueña en grande”.

Traducción de Sofía Ramírez

Conversando con Judi Harris sobre la enseñanza de la lengua extranjera

Durante la sesión en vivo con Judi Harris, convesamos sobre el modelo TPACK (Technology pedagogy and content knowledge). Ella lo definió como lo que necesita un profesor para ser capaz de enseñar de una forma exitosa. 

Enseñar con tecnología no es fácil. Una de las mejores maneras de comprender la complejidad de enseñar a través de la tecnología es analizando tu propia forma de enseñar a través de ver videos grabados de tus clases y también pre grabando lo que vas a enseñar en la clase. Otra forma de aprender es mirando a otro profesor dar clases y comentar entre ambos.

Cada vez que se quiera utilizar una herramienta tecnológica nueva hay que preguntarse si a los alumnos les va a resultar más sencillo realizar la actividad con esa herramienta tecnológica. Si la respuesta es no, no hay necesidad de usarla. Se usa una herramienta nueva solo si va a ser útil.

Solemos pensar que los jóvenes por ser nativos digitales saben utilizar las herramientas tecnológicas. Pero hay que tener en cuenta que usar las redes sociales no es lo mismo que usar la tecnología para estudiar. Es totalmente diferente, son nuevas habilidades y comprensiones las que se usan para aprender con tecnología.

Tendemos a poner la tecnología en el centro de todo. Se cree que aprendiendo sobre las herramientas y cómo se utilizan ya está resuelto pero no es así. Hay que aprender cómo enseñar con cada herramienta en particular. Se necesitan materiales que enseñen a los profesores a hacerlo, que tenga todas las diferentes actividades de aprendizaje que se pueden realizar con esa herramienta. Estas tienen que ser actividades que se puedan combinar en un plan de clase. Una vez que se tenga el plan de clase, recién ahí seleccionar la herramienta tecnológica que se va a usar.

Traducción de Adela Suarez

Conversando con Cristina Banfi sobre la enseñanza de la lengua extranjera

El 11 de junio de 2020, en un vivo en Instargram, Banfi comenzó hablando sobre la situación que estamos pasando actualmente y destacó que debemos aprovechar las oportunidades que la tecnología nos da. Y también sobre el trabajo colectivo, como hay muchas herramientas que se fueron descubriendo trabajando no solo cada uno, sino con otros profesores, compartido ideas, herramientas y recursos. Para hacer las cosas diferentes es necesario el trabajo colaborativo, los profesores necesitan hablar y compartir unos con otros, de esta manera aprenden de cada uno.

Hablando respecto a la conectividad, Banfi expresó que muchos alumnos no tienen acceso a computadoras, celulares o internet en lo absoluto, y es casi imposible que estos estudiantes puedan conectarse a las clases en línea. Esto mostró e hizo visible algo que ya estaba presente pero no era palpable y no lo veíamos. Banfi destacó cómo esta situación ha hecho que muchas cosas antes eran invisibles y ahora están empezando a notarse y que debemos hacer algo al respecto.

Posibilidades. Algo que resaltó Banfi, son las nuevas posibilidades gracias a las clases en línea. Una de las que ella más comentó es el hecho de poder buscar y mostrar documentos, videos o cualquier material en el momento en cuestión de segundos. Ella explicó que anteriormente ya trabajaba digitalmente, pero llevaba más tiempo, y ahora todo puede hacerse en el momento.

“No podemos hacer las cosas de la manera en que siempre las hemos hecho. Tenemos que pensar que hacemos, y por qué hacemos lo que hacemos”. Banfi expresó que esto está más presente actualmente. Hacer las cosas de la manera en que siempre las hacemos porque siempre se hicieron de esa manera, no es una buena idea, ya que las circunstancias cambian, la gente cambia. Banfi explicó la importancia de reevaluar lo que hacemos, por qué lo hacemos, donde, con qué y con quien lo hacemos.

Cuando se le preguntó a Banfi sobre el lenguaje, ella explicó que el lenguaje es un componente esencial de quienes somos. El lenguaje es una de las funciones más importantes que poseemos. El lenguaje es muy importante para poder comunicarnos, y es de mayor importancia poder enseñar a los estudiantes que hay cierto lenguaje y comportamiento que son apropiados en algunos contextos e inapropiados en otros. Es necesario ayudar a los alumnos a desarrollar ciertas habilidades para poder decodificar el ambiente en el que estén, para poder manejar la situación de manera apropiada con lo que saben.

Por último, pero no menos importante, Banfi habló sobre el futuro, sobre ser conscientes de un futuro cercano. Cada decisión, paso y elección que tomamos está condicionada por muchas cosas relacionadas a la tecnología. Tenemos que poder usarla, pero no dejar que nos controle. El pensamiento crítico es esencial, para evitar problemas y dificultades, es importante ayudar a los estudiantes a entender argumentos, desarrollar sus propias ideas y no repetir lo que se les dice o escuchan en las redes.

Traducción de Valentina Degratti

Conversando con Dolores Orta sobre la enseñanza de la lengua extranjera

¿Cómo enseñar vocabulario?

Enseñar vocabulario es un problema, especialmente en nivel intermedio o avanzado. Dolores dice que es importante tratar de ayudar a los estudiantes a que desarrollen su autonomía y poner en práctica las estrategias de aprendizaje. La clave para sobrevivir aprendiendo y enseñando vocabulario en esta pandemia es usar estrategias de aprendizaje, y maximizar el uso de estas.

Son herramientas de diferentes tipos o diferentes recursos para los procesos de pensamiento o procesos mentales que los estudiantes ponen en práctica para aprender o para recordar. Existen estrategias que usamos para aprender el significado de la palabra y estrategias que utilizamos para consolidar ese significado. Son herramientas simples como juegos de memoria y trucos.

¿Cómo se puede ayudar a los estudiantes a consolidar esas palabras específicas?

Se puede por ejemplo organizar los verbos y escribirlos en un texto argumentativo o narrativo, o se puede parafrasear, esta es una herramienta muy útil. Dolores habla además del concepto de mezclar cosas que viene de la música, mezclar es recrear material, recrear una historia, unir dos historias o dos ideas diferentes. Otra herramienta son los mapas conceptuales, organizar las palabras en diferentes patrones. El uso de historias cortas: La historia que está leyendo ahora es una historia muy simple, y lo que pide para practicar es que los estudiantes se tienen que poner en los zapatos de los personajes y escribir una carta a otro personaje usando ciertas frases verbales o cierto vocabulario. Fanfiction: se hizo popular en los años 60-70 con los fans de una serie. Estos fans querían expandir el universo de esa serie entonces escribían episodios paralelos y luego organizaban convenciones para compartir estas historias. Uno puede hacer lo mismo con las historias que se leen en las aulas, cómo por ejemplo escribir una carta o introducir un nuevo personaje o mezclar personajes de diferentes historias, es muy interesante.

Ella utiliza grabaciones de su voz representando a un personaje de una historia, le gustan las presentaciones multimedia interactivas como infografías, pero no habla de trabajo colaborativo, sino que habla de que el material que tienen disponible no tiene un claro principio ni un claro final, sino que es un material abierto, no es como leer una historia que tiene un principio y un final marcado. Es como cuando navegamos por la red que tenemos diferentes ventanas abiertas que nosotros decidimos y nos volvemos autores.

Lo que no ha encontrado ella es motivar a sus estudiantes universitarios por toda esta situación actual. Aconseja hacer preguntas motivadoras y significativas a los estudiantes.

Proyecto sobre fonética

Ella cuenta que en el aula hacían dictado de frases, se leía muy lento y los estudiantes debían escribir directamente en símbolos. Querían darle una vuelta y hacerlo más motivador y significativo entonces empezaron a usar historias clásicas, como Cenicienta, Rapunzel, y a partir de estas re-escribían esas historias. Escribían frases mezclando los personajes, y el resultado fue magnífico, las historias eran muy buenas, y los estudiantes no se limitaron solo a escuchar dictado, sino que incluso algunos estudiantes la ayudaron a grabar las historias y luego subirlas a YouTube para escuchar dicho dictado.

Otra idea que da ella es voicethread que te permite usar imágenes, entonces un alumno puede diseñar la imagen y agregarlo a la historia.

¿Qué opinan sus estudiantes de estas actividades?

Ellos realmente lo disfrutaron incluso aunque algunos no se hayan animado a ser los autores activos, lo disfrutaron igual.

¿Cómo está afectándonos esta pandemia y en que deberíamos enfocarnos como profesoras?

Hay muchos estudiantes que aún no conocen y que no saben con quién están tratando porque solo los conocen por una reunión de zoom. Cree que la clave está en darles las herramientas correctas, guiándolos pero dándoles autonomía, y no sobrecargandolos. Por ejemplo en el caso de la escritura puede ser muy interesante tratar de no pedir escritos tan largos, sino que se pueden ver buenos escritos en solo un párrafo.

Mensaje final: La tecnología tiene mucho potencial interactivo, ellas están entrenadas pero hay muchas profesoras que tienen problemas con sus presentaciones, entonces una buena idea es grabar tutoriales para ayudar a que usen esas herramientas. Por último, Dolores es consciente de que la tecnología puede ser muy desalentadora a veces pero una vez que uno empieza a utilizarla y ver los productos finales es muy satisfactorio, es importante no tener miedo de la tecnología y por ejemplo especializarse en dos herramientas para usar.

Traducción de Agustina Viale y Cristina Villalba

Conversando con Penny Ur sobre la enseñanza de la lengua extranjera

Penny sostiene que los desafíos principales a los que se enfrentan los profesores con la nueva modalidad, se basan en planificar las clases con anticipación priorizando el contenido que se va a explicar y determinar una breve duración logrando un aprendizaje efectivo. Una manera de promover la motivación en los estudiantes, es a través de una actitud positiva por parte del profesor provocando interés en los alumnos y así generando un ambiente adecuado. El proceso de planificación de la clase, a su vez es una forma de aprendizaje para el docente.

Sabemos que la gramática es necesaria a la hora de abordar un buen aprendizaje, pero más importante es fortalecer el vocabulario de los alumnos, extenderlo y no dar palabras sueltas sino incorporar frases que ayuden a comprenderlo en la vida cotidiana, también la constante repetición ayuda tanto a los alumnos como al docente a afianzarlo y tenerlo presente en sus futuros diálogos.

Es eficaz para la práctica docente, brindar actividades que se recuerden como experiencias significativas, a través de revisiones, proyectos, fotografías o actividades memorísticas.

En el contexto de un examen de gramática, es necesario focalizar en la forma estructural, que en el sentido de la oración.

Al momento de realizar el proceso de enseñanza en relación a la gramática, es primordial dar ejemplos, si nos focalizamos en el contexto de la virtualización que atravesamos hoy en día, resulta más didáctico interactuar cara a cara con los alumnos, brindar una retroalimentación para que las clases no sean monótonas y que los alumnos puedan comunicarse fluidamente en el idioma, siendo ese el objetivo de la enseñanza.

Las evaluaciones de Penny, contienen la primera parte obligatoria y la última parte es opcional, siendo que si los alumnos la realizan obtienen un bonus.

Con respecto a las clases virtuales Penny afirma que por más que sea una buena herramienta para continuar con las clases, no sustituyen a las clases presenciales, es importante llevar un registro de la asistencia para tener un control de la participación de los alumnos, como también es importante que los alumnos enciendan sus cámaras y micrófonos para no perder la esencia de la presencialidad.

Traducción de Rocío Gauna, Ariadna Medina y Agustina Iriarte

Conversando con David White sobre la enseñanza de la lengua extranjera

David White comenzó hablando acerca de la lectura y escritura en redes sociales. Él dijo que es diferente escribir en redes sociales a lo que escribimos tradicionalmente. Por ejemplo, no es lo mismo escribir un e-mail que una carta. En una red social, el lenguaje es diferente y la cultura también. Se usan emojis, abreviaciones, y otras maneras de expresar emociones de manera universal. La cuarentena nos ha motivado a usar y aprender a usar la tecnología, debido a que la necesitamos, convirtiéndose más y más gente en lo que él llama "residentes" digitales.

David habló sobre las redes donde explica que hay instituciones que interpretan el uso frecuente que sus alumnos les dan a las redes ,pero se olvidan del contexto en el que se usan las redes es más personal y tal vez compartir ese trabajo está más relacionado con otro tipo de identidad. Luego dijo que lo importante es empezar y desarrollar publicaciones, es algo que va a ayudar a mejorar la manera de escribir y comenzar a formar una identidad profesional. Para empezar, escribir estos blogs van a ser para uno mismo, para empezar a encontrar tu propia identidad o voz, y tal vez más adelante la gente empezara a responder esas publicaciones.

Finalmente, David fue cuestionado sobre el significado de aprendizaje y significado de conocimiento, por lo tanto este admitió que el significado de estas dos palabras se ha modificado, ha cambiado su sentido a partir de la aparición de la web , además una de las cosas que mas llamó la atención fue que hacer una pregunta buena es mejor que una pregunta específica, por lo tanto para el futuro da como referencia que debemos hacer ese tipo de preguntas mas rebuscadas que aquellas fáciles. Al hablar sobre su investigación el comento que cuando todo vuelva a la normalidad la gente no querrá perder cosas que se han aprendido en la actualidad, por lo tanto ha descubierto que a la gente le interesa mas residir en linea por lo tanto seguirá avanzando en su investigación.

Traducción de Matías Padilla, Joaquín Rodríguez y Pia Villar

Conversando con Marc Prensky sobre la enseñanza de la lengua extranjera

En el vivo por Youtube del día 30 de Mayo del año 2020 pudimos observar a Mark Prensky hablando sobre los logros de la educación, los cambios en la tecnología y la importancia de los niños hoy en día.

Prensky contó que a raíz de sus pensamientos ve venir una nueva cultura en la educación, esto en parte se debe a la tecnología y sus cambios todos los días. Lo que antes no se creía hoy es normal y así sucederá en unos años.

Ahora ¿Qué es lo que Prensky piensa sobre la educación tecnológica? Él dijo que el objetivo de esta es crear cosas nuevas pero que no aleje a los niños de sus amigos. Algo muy positivo sería el intercambio de cultura, por ejemplo, estudiantes argentinos hablando con estudiantes neoyorquinos.

La enseñanza virtual tiene mucho potencial, pero hay que saber usarla ya que no se puede pretender enseñar de la misma forma que se hace presencialmente. Esto lleva a diferenciar a los inmigrantes digitales y los nativos digitales, en este sentido se produjo un gran cambio de cultura y pensamientos, desde entonces muchas cosas han cambiado. Prensky escribió un artículo sobre los inmigrantes digitales y los nativos digitales hace 20 años que vale la pena leer.

Hay que entender que los libros hoy en día no son la única fuente de información como lo era antes, hoy hay varias fuentes de información y herramientas útiles como Twitter, videos instructivos y simulación. Hay que saber usarlas para bien y pensar en ellas como parte de nosotros.

Estamos en el proceso de ser simbióticos con las máquinas, está bien usar un diccionario o un traductor pero hay que entender que usar un traductor tiene ventajas porque es más rápido y se pueden encontrar más alternativas. Otra ventaja es que los mismos libros que llevábamos en una mochila antes, ahora los llevamos en el bolsillo en nuestro celular.

Prensky destacó que si sabemos usar bien la tecnología puede ser muchísimo más útil que simplemente usarla para enviar un mensaje.

Traducción de Manuela Gerling, Tatiana Mantchoff y Katrina Greissing

Conversando con Alex Corbitt sobre la enseñanza de la lengua extranjera

El 27 de Mayo, bajo la consigna “Hablando sobre la enseñanza del Inglés”, la Profesora Carolina Clerici entrevistó a través de su cuenta de Instagram al Doctor Alex Corbitt quien, durante su exposición, trató temas tales como la importancia y los beneficios de la lectura, y la “justicia pedagógica”, entre los más destacados.

Cuando se le consultó a Corbitt sobre cómo inspira a los alumnos a leer, explicó que se debe promover la pasión por la lectura al redactar el programa de una materia. Además, “los alumnos deberían mirarse en el espejo y así poder ver sus propias identidades y textos. Deberían poder mirar a través de una ventana y ver las experiencias de otros,” afirmó el entrevistado al hacer uso a los términos empleados por Louise Rosenblatt.

Para poder generar este interés por la lectura, Corbitt propone reescribir los textos pero desde la identidad de cada individuo. Ello implica hacer cambios, redireccionarlos. Para ejemplificar, utilizó el muy conocido libro “Harry Potter”: “es un libro con personajes ingleses blancos. Yo trabajo en el barrio Bronx de Nueva York con latinos y afroamericanos. Entonces les planteo reescribir un capítulo del libro pero con personajes como ellos, o imaginando Howards en Bronx”. Además, afirma que de esa manera se alcanza lo que él define como “justicia pedagógica”, descentralizar la forma tradicional de pensar o de analizar alguna cuestión en particular.

Al momento de discutir sobre el uso de la tecnología en la educación, el norteamericano se definió como escéptico al uso de ella ya que afirma que será beneficiosa dependiendo de cómo se la utilice y de las experiencias que pueda brindar. A éstas las calificó de híbridas dado que sostiene que lo analógico se entremezcla con lo digital. Según Corbitt, además de evaluar cómo podría ayudar la tecnología en la educación, habría que tratar de discernir cómo ésta y la vida real se pueden fusionar de modo que resulte atrapante. “Si la tecnología sólo se utiliza con el fin de tratar de esconder la educación tradicional (como al hacer uso de Kahoot!), entonces no se la debería considerar como una herramienta transformativa”, declaró el norteamericano.

El Profesor Alex Corbitt tuvo la cortesía de explicar su método pedagógico a la hora de educar, en el cual sus alumnos son co-diseñadores de sus proyectos, colaboradores. Él y sus educandos elaboran listas de textos y los encasillan según su categoría. Una vez realizada esta diferenciación, entre todos seleccionan los contenidos que serán utilizados y profundizados durante el ciclo lectivo.

Por último pero no menos importante, el joven profesor estadounidense describió el protocolo de seguridad que emplea con sus alumnos dentro del aula. Antes de discutir cualquier tema, Corbitt evalúa si generará algún inconveniente o no. Pero confiesa que, como todos, puede equivocarse. Entonces, si al tratar un tópico durante la clase algún alumno no se siente cómodo, puede levantar la mano y pedir que se detenga el intercambio de ideas, solicitar que se active el “protocolo de seguridad”. En consecuencia, se pasa a realizar otra actividad.

Traducción de Magdalena Mondría

Conversando con Scott Thornbury sobre la enseñanza de la lengua extranjera

El día 25 de mayo hubo un vivo entre Carola Clerici y el lingüista neozelandés Scott Thornbury sobre la tecnología hoy en día.

Primero comenzaron a hablar sobre la nueva aplicación que está siendo utilizada mundialmente por niños, adolescentes y ahora, adultos: Tik Tok. Esta app tiene muchos usos, los usuarios pueden explotar su creatividad; lo útil que tiene y por lo que muchos docentes están considerando comenzar a usarla es que tiene mucha repetición. Por lo tanto, se recomienda su uso ya que la repetición de palabras es algo que resulta ser muy útil al momento de aprender un idioma.

Luego hablaron sobre la investigación y los docentes. Es bueno que los docentes puedan leer investigaciones sobre la educación y sus distintos aspectos pero el problema es que no son muy accesibles para todos. Pueden ser accesibles si el docente trabaja en una universidad que lleva a cabo tales investigaciones o si está suscrito a alguna revista que se especialice en dicho tema. Lo mejor sería que para un futuro estas investigaciones puedan tener libre acceso a quienes le interese leerlas.

Por otra parte, se habló sobre la corrección de errores, la retroalimentación y sus distintos tipos. Si bien la corrección de errores es un tipo de retroalimentación, es bastante negativa. La retroalimentación puede ser explícita o implícita. Si la retroalimentación es explícita quiere decir que al estudiante se le marcan todos los errores que haya cometido. Cuando se realiza de manera implícita, quiere decir que el error que realiza el estudiante se reformula de manera indirecta para que pueda escucharlo. Cada docente puede optar por la manera que más le guste, pero debe siempre dar retroalimentación, que es lo que los docentes son fantásticos haciendo y que las computadoras nunca podrán reemplazar.

Algo de lo que habló Scott sobre la pandemia y las clases virtuales es la sincronía. Como los docentes tuvieron que pasar todo el contenido que iban a dar presencialmente a las plataformas online, comenzaron a utilizar herramientas comunicativas como Zoom, y en ese momento es cuando nos damos cuenta la cantidad de trabajo que están haciendo los estudiantes desde casa en sincronía, es decir, que lo hacen en tiempo real; debido a esto, se vuelve muy agotador no sólo para los estudiantes sino que también para los docentes. Por lo tanto, no es necesario estar conectado la mayor parte del día en videollamadas cuando se puede realizar la gran mayoría de las tareas offline. Enseñar online requiere la sincronía para tener interacción y lo bueno es que no necesitas un dispositivo de última tecnología. Ahora los estudiantes trabajan offline y suben las distintas tareas que hacen a las plataformas para que todos la vean, sin la necesidad de estar en sincronía viéndose cara a cara.

Para concluir, hablaron sobre cómo va a cambiar la enseñanza cuando la cuarentena termine. Cambiará la manera en que la gente se mueve y la naturaleza de la educación debido a que muchas universidades optaron por hacer online todo este año y volver el próximo con clases presenciales. Además se verá como una especie de ansiedad por interactuar con otras personas. Y más que nada, los padres estarán contentos de que vuelvan a abrir las escuelas porque se dieron cuenta de lo difícil que es enseñar. 

Traducción de Marina Centurión

Conversando con Lucía Soriano @utopiaeducacion sobre la enseñanza de la lengua extranjera

En el vivo por Instagram del día 16 de mayo del año 2020 escuchamos a Lucía Soriano hablando sobre los cambios que se están dando en la educación a partir de esta pandemia que estamos transitando además escuchamos los distintos puntos de vista de los cuales sacamos algunos consejos para poder sobrellevar la pandemia ya sea siendo profesor/maestro o alumno de nivel primario, secundario o terciario.

Para Lucía este movimiento online no era algo nuevo, siempre estuvo desarrollando actividades con la tecnología. Dio ideas para que las clases online sean más eficaces, una de las ideas de su preferencia es usar Google Classroom® porque es gratuito, fácil de usar y muy servicial para lo que se necesita. Luego Lucía recomendó usar rúbricas para las devoluciones de trabajos porque eran esenciales para los alumnos y para que vayan viendo si van rindiendo bien en los temas que se van dando. Después añadió estrategias para los que recién se están desarrollando en este ámbito escolar una de ellas es que si dan clases por Zoom® que estas sean cortas y concisas, si no tenían la oportunidad de dar ese tipo de clases online que los videos que compartan explicando temas relacionados con las materias sean de igual forma cortos porque si no aburre y puede llegar a perder el interés de los alumnos ya que la idea de las clases es hacer que los estudiantes quieran aprender. También dio algunos consejos para todos los profesores no solo los jóvenes, uno de ellos fue que siempre organicen la clase y el lugar donde vaya a ser dada antes de comenzar, y si tienen la oportunidad de hacer ejercicio al menos una vez por semana que lo hagan así tienen algo con que distraerse. Asimismo habló de la importancia de no sentirse culpables por las cosas que no salgan como se esperaban, “hoy dejemos la culpa de lado” añadió por último.

Lucía habló de las relaciones entre profesores y alumnos. Los profesores no tienen que olvidarse que también cumplen el rol de oyentes y que no está de más tomarse cinco minutos antes de arrancar la clase para preguntarles a sus alumnos como están. También sirve dar actividades con sus preferencias y gustos para que ellos se sientan más motivados a la hora de cumplir con sus obligaciones escolares.

Traducción de Manuela Gerling y Tatiana Mantcoff

Conversando con Darío Banegas sobre la enseñanza de la lengua extranjera

Darío Banegas finalizó el profesorado de Inglés en diciembre de 2000 en el Instituto Sedes Sapientiae de Gualeguaychú. Luego se mudó a Esquel, donde realizó la Licenciatura de Inglés en la Universidad Nacional de Litoral. Vivió en Inglaterra en 2008, tras obtener una beca en la universidad de Warwick. Trabajó para el Ministerio de Educación en Argentina y en la actualidad trabaja para la universidad de Warwick, Escocia.

Evaluación

La evaluación debe ser parte del proceso de enseñanza y aprendizaje el cual debe reflejar el trabajo del docente en clase. A veces se alienta a los alumnos a realizar tareas en grupo, a que las actividades sean colaborativas, pero las evaluaciones son individuales. Eso es algo en lo que se debería trabajar. Simplemente debe ser coherente como cuando se enseña.

De la desmotivación a la motivación

Para motivar a los estudiantes, se pueden hacer cosas prácticas. Por ejemplo, cuando describimos una situación usamos “present simple”. Entonces en vez de pensar o hablar de las típicas rutinas podemos trabajar con geografía y describir características geográficas de un lugar como el caso de las ciudades. Destacó la importancia de centrarse en la función y no solo en la gramática.

Si no hay ningún material o libro sobre el que trabajar, a veces es una bendición. Claro que es demandante y lleva un montón de trabajo, especialmente cuando pensamos en las condiciones en las que los docentes trabajan en el país. Es importante trabajar con compañeros, el compartir ideas, el ser más generoso, compartir lo que planeamos. Hay un grupo de profesores de inglés de la República Argentina, que ahora están compartiendo con el resto de los docentes juegos, videos, ideas, cosas que ellos han desarrollado en sus propias clases.

Dogme ELT

Cuando Darío trabajó en Esquel, el libro destinado al curso no encajaba mucho con su contexto ni con el perfil de alumno. Así que empezó a trabajar con sus propias historias, sus rutinas, sus planes, sus anécdotas. Los mismos estudiantes se convirtieron en recursos, se convirtieron en creadores de material.

También recuerda hace dos años en Chubut, les pidieron a sus alumnos que escriban poemas, cómics, historias cortas, solo 4 o 5 líneas, con cualquier lenguaje que ellos supieran. Algunos describieron un jugador de fútbol local. A todos estos trabajos los compilaron en un e-book que luego se convirtió en un recurso para los demás maestros. Y lo importante era que estaba realmente basado en los estudiantes.

Esto es una motivación, porque uno se da cuenta de que se puede enseñar sin fotocopias o libros y que se puede enseñar con lo que se tiene en clase, y da lugar a la imaginación y la creatividad.

Educación sexual integral

Es bueno dar a los alumnos situaciones para que ellos decidan si es un tema sobre el cual reflexionar, o para criticar, para deconstruir un estereotipo, o para hablar de situaciones que estén pasando en la ciudad, por ejemplo bullying debido al género, a la diversidad. En estos casos los alumnos estarían produciendo todo el material. Él mencionó unas maestras en Tierra del Fuego que trabajaron en la planificación de clases para adolescentes en la educación pública, tuvieron clases focalizadas en el consentimiento, en lo importante que es cuidarse uno mismo, en la identidad.

No hay una formación realizada para la comprensión de educación sexual integral relacionada con el inglés. Igualmente, comparando con otros países, en Argentina estamos en una condición privilegiada, debido a que tenemos una ley, entonces no es una opción. En la actualidad hay maestras en el campo de la enseñanza de la lengua extranjera produciendo material, contenido, experiencias. En este tema lo importante no es trabajar con los estudiantes solamente, sino también con maestros. Porque cuando uno enseña educación sexual integral es importante el sentirse cómodo como docente, con sus creencias, sus historias, su sexualidad, su género, etc. Por ejemplo, en una conversación si un estudiante le pregunta sobre algo privado al profesor, no puede excusarse diciendo que él no está ahí para hablar de su vida privada, porque la realidad es que los alumnos tampoco van al colegio para eso. Si un docente quiere que sus estudiantes se comprometan, es importante que no tome esta posición. Es muy importante el construir un clima de confianza.

El año pasado, Darío enseñó didáctica para el secundario con perspectiva de género. Comenzó a trabajar con la perspectiva de género a través de diferentes tópicos, hasta que empezó a trabajar con planes para las clases. Una de sus estudiantes desarrolló una clase sobre abuso doméstico, y cuando explicó por qué lo había elegido, fue porque había sido víctima. Esta tarea fue una posibilidad para ella de hablar de su propia experiencia, una forma de enfrentar la situación. Además quería que los demás estudiantes sean conscientes y estén alertas sobre estas situaciones. A veces los docentes no quieren involucrarse en estos temas, pero es importante construir estos espacios donde puedan hablar.

Resolución de problemas y pensamiento de orden superior

Darío comentó una experiencia en una escuela con un grupo de 14 años. El tema que estaban dando era descripción con comparativos y superlativos. Repartieron imágenes, por ejemplo había una de un científico acostado al lado de huesos de dinosaurios. La pregunta que hicieron fue por qué ellos creían que el científico hacía eso y cuál era el propósito de esa imagen. Ellos empezaron a pensar acerca del porqué de la fotografía, que ese científico estaba ahí para mostrar el tamaño del hueso en relación con el hombre, lo cual te da una idea del tamaño del animal. Les pidieron que empezaran a mirar revistas o fotografías y que analizaran cosas que en la normalidad ignorarían y empezaron a hablar de que somos una sociedad visual.

Enseñanza efectiva (?)

La noción de enseñar efectivamente es subjetiva. En medio de esta problemática, para que la enseñanza sea significativa, “menos es más”. Lo ve en sus sobrinos y sobrinas, que reciben páginas de tarea y solo “visto” como devolución.

Traducción de Agustina Viale y Cristina Villalba

Escritura

¿Porqué escritura? Es una de las principales habilidades que debe tener un profesor y ayuda mucho a desarrollar la misma en el uso del Inglés.

Una de las actividades que desarrollamos fue la escritura de un texto con tintes académicos acerca de un país de habla inglesa, al texto fueron agregados hipervínculos (videos, imágenes, páginas web) a las palabras clave para que el lector tenga más información del mismo.

También trabajamos en la escritura creativa con dos distintas actividades, primero hicimos una historia colaborativa, el entorno usado fue un grupo de Facebook, en el que cada uno empezaba su historia subiendo una imagen y cada persona debía comentar una oración siguiendo la misma, con el fin de crear una historia entre todos.

The collaboratory

La siguiente actividad fue crear una microficción usando Twitter, la finalidad era crear una mini historia en 140 caracteres incluyendo los hashtag #microfiction y #eng1sedes.

Microfiction

Magali Irigoitia, Antonella Denis, Paola Utrera, Fernando Bourlot